現(xiàn)有的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多的“不合適”，如多媒體投影、電子白板等多媒體設(shè)備裝進(jìn)了教室，可是教室的光環(huán)境不可控，造成屏幕圖像效果的嚴(yán)重衰減，從而抑制和降低學(xué)生從圖像中獲取的信息量。變成小班化教學(xué)后，用的還是原來的教室，學(xué)生不得不延續(xù)原來的秧田式座位，成了“人數(shù)少一點(diǎn)”的大班教學(xué)；在強(qiáng)調(diào)討論和參與式教學(xué)的時(shí)候，想把座位調(diào)整成馬蹄形或者其他更靈活的形狀，發(fā)現(xiàn)固定的或不易移動(dòng)的桌椅成了最大的障礙，屏幕、黑板和講臺(tái)都還在原地留著。這些都充分表明了傳統(tǒng)與現(xiàn)代課堂的設(shè)計(jì)更多的是關(guān)注到如何有效地方便教師教學(xué)，而沒有給學(xué)習(xí)者以足夠的關(guān)注和體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，沒有關(guān)注到課堂主體的體驗(yàn)。

從需求者的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)者的課桌椅

未來課堂作為一個(gè)泛技術(shù)支持下的課堂，其設(shè)計(jì)理念主要體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)這一理念，必須有相應(yīng)的環(huán)境及在這一環(huán)境中的活動(dòng)支持，未來課堂的物理環(huán)境設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)前及未來空間設(shè)計(jì)的新理念。針對(duì)未來課堂教與學(xué)的特點(diǎn)，未來課堂在功能上應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)泛在網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)多數(shù)設(shè)備的無縫接入，并實(shí)現(xiàn)課堂中各設(shè)備之間良好的互動(dòng)，共同構(gòu)建交互自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。

祥聚座椅秉著健康座椅的設(shè)計(jì)理念，把人文關(guān)懷、安全環(huán)保與自然和諧的特點(diǎn)融合一起，也能把技術(shù)的要求與現(xiàn)代功能相互結(jié)合。從桌椅配置上提供可調(diào)節(jié)桌椅，突出課堂對(duì)人的關(guān)注，能提供適合個(gè)體需要，符合人體工程學(xué)的桌椅設(shè)施，課桌椅應(yīng)是靈活的、易于移動(dòng)及組合的（如可以設(shè)計(jì)成梯形或六邊形、三角形狀），可以根據(jù)不同教學(xué)形式的需要，進(jìn)行拼接和組合成適度規(guī)模的學(xué)習(xí)小組。

未來課堂，作為教學(xué)的主陣地，是未來創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所和空間。以學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計(jì)，能給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的體驗(yàn)，使課堂空間能夠更好地服務(wù)和支持于學(xué)習(xí)者的個(gè)體學(xué)習(xí)和社會(huì)化學(xué)習(xí)。祥聚座椅17年間一門心思做教育學(xué)具，為下一代的教育事業(yè)傳承好座椅企業(yè)，在企業(yè)產(chǎn)品方面做專、做精、做深。祥聚座椅會(huì)一直秉承“做事嚴(yán)謹(jǐn)，重視質(zhì)量觀”的理念，致力打造國(guó)內(nèi)外都一致認(rèn)同的中國(guó)產(chǎn)品，為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。